�。ㄈ�）講讀課文第三小節(jié)

　　日本孤女被送到指揮部聶將軍的身邊后，聶將軍又是怎樣對(duì)待她們的呢？(抓人物語(yǔ)言：“這梨洗干凈了，吃吧！”

　　動(dòng)作（抱起、便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃、聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。）

　　神態(tài)（又慈愛(ài)地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。和藹地說(shuō)）仔細(xì)體會(huì)，用一個(gè)詞或一句話概括聶將軍是如何對(duì)待兩個(gè)小姑娘的 ) （此處教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作描寫的分析）

　　你是從哪些詞句看出來(lái)的？

　　幾天以后，美穗子一點(diǎn)也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！

　　①一個(gè)詞或一句話概括聶將軍是如何對(duì)待兩個(gè)小姑娘的：悉心照料、關(guān)懷備至 ，像母親一樣照料小姑娘 ……交流。（板書：悉心照料、關(guān)懷備至）

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　討論寫法：此段詳寫聶將軍關(guān)心照料小姑娘的言行就行了，為什么又花筆墨去寫小姑娘的表現(xiàn)呢？（用小姑娘的什么表現(xiàn)反襯聶將軍的和善可親與悉心照顧。那是一個(gè)什么表現(xiàn)手法呢？那前面的幾句話就是正面描寫）

　　整體感知第3小節(jié)。自由練讀——指讀

　　三、精讀第二部分。

　　（一）學(xué)習(xí)聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話

　　師：然而在一切都安定下來(lái)后，聶將軍又做出了一個(gè)決定！（指讀第4小節(jié)，第5小節(jié)前半段。）

　　1、師：從救出到照料到送歸，聶將軍和八路軍給了小姑娘多少的愛(ài)！雖說(shuō)尊老愛(ài)幼是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是，這兩個(gè)小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聶將軍啊，難道你忘了？忘了日本鬼子在中國(guó)犯下的滔天罪行：從“九一八”到“盧溝橋事變”、且不說(shuō)慘絕人寰的“南京大屠殺”34萬(wàn)同胞慘死在敵人的屠刀下，就說(shuō)這些八路軍戰(zhàn)士，他們有多少人的孩子被敵人殘忍殺害，有多少人的父母兄弟倒在敵人的屠刀下，又有多少人因?yàn)閿橙说?ldquo;三光”政策無(wú)家可歸……這樣的深仇大恨，聶將軍你難道忘記了嗎？你這么做不是敵我不分嗎？（板書：敵我不分）