三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認(rèn)識》教案分析

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過計量物體的質(zhì)量用什么做單位?(板書：千克 克)它們之間有什么關(guān)系?(板書：1千克=1000克)

2、猜老師的體重。

師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎?

(1)請幾名學(xué)生猜一猜;

(2)讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學(xué)生讀一讀。

師：感覺怎樣?(太重了)這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。(課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。)

4、揭示課題：

師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的 “噸”作單位，可以用符號“t”表示。

板書：噸的認(rèn)識

[設(shè)計意圖]通過猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

二、參與實踐，充分體驗

1、感知10千克、20千克大米的重量

(1)感知10千克

出示一袋10千克重的大米，請幾位同學(xué)來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學(xué)生來搬。談?wù)劯惺?/p>

(2)感知20千克

兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學(xué)來搬，如搬不動，就請多位同學(xué)抬一抬。談?wù)劯惺堋?/p>

(3)師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學(xué)搬，搬得動嗎?(搬不動)

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生搬米袋，由輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺階。

2.直觀感知1噸的實際重量

(1)談話：剛才同學(xué)們在搬10千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……100袋呢?(課件展示100袋大米的情境圖)

(2)學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。