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        對(duì)缺乏好奇心孩子的教育對(duì)策

        來源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2019-03-11 09:57:03

        智能內(nèi)容

          對(duì)缺乏好奇心孩子的教育對(duì)策

          好奇心是一個(gè)人面臨某種新鮮刺激時(shí)的一種力求認(rèn)識(shí)和解釋的伴隨著某種積極情緒體驗(yàn)的心理狀態(tài)或心理傾向。好奇心是人們探尋世界、發(fā)現(xiàn)真理的最基本的動(dòng)力,也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿。沒有好奇心的孩子對(duì)揭示世界奧秘的各種知識(shí)不會(huì)感興趣,易把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種痛苦的負(fù)擔(dān),甚至連生活也失去趣味。

         。1)孩子缺乏好奇心的原因分析

         、 家庭錯(cuò)誤的教育方式造成的。許多家長對(duì)孩子幼稚的提問很不耐煩,或隨口胡答以應(yīng)付,或置之不理,甚至斥責(zé)為搗亂或胡思亂想。孩子如果幾經(jīng)此類打擊,自然也不敢問了。另外,沒給孩子一個(gè)豐富多彩的世界以刺激起驚奇驚喜之情,自小時(shí)起就讓孩子生活在一個(gè)單調(diào)、機(jī)械、呆板、乏味的環(huán)境中。其家中沒有色彩,沒有歌聲,沒有討論。孩子從小時(shí)的好奇心如果沒被激發(fā)和培養(yǎng)起來,必然會(huì)影響到他學(xué)齡時(shí)期的表現(xiàn)。

          ② 不良環(huán)境所致。許多小孩子生活在大人粗暴的無愛的嚴(yán)厲管教之下,整日恐懼都來不及,自然不會(huì)產(chǎn)生較多的好奇。

         。2)矯治孩子缺乏好奇心的方法

         、 轉(zhuǎn)變家庭教育態(tài)度與方法,把激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心當(dāng)成家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,允許孩子問任何問題,父母懂的就一定如實(shí)回答,對(duì)不懂的或暫時(shí)還未想好怎么答的問題,就如實(shí)向孩子講明,同時(shí)一定要肯定并鼓勵(lì)孩子這種探索精神。

          ② 為孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的家庭環(huán)境,提供許多供孩子觀賞和拆卸的器具。即使是貴重東西因孩子好奇而被拆壞了,也決不要斥責(zé)孩子,在肯定孩子好奇心的基礎(chǔ)上,向孩子講清一些注意事項(xiàng)。

         、 帶領(lǐng)孩子經(jīng)常外出觀賞大自然。激發(fā)兒童好奇心的辦法之一,就是多讓孩子接觸自然景物,多感受自然的刺激,慢慢地好奇心就產(chǎn)生了。

         、 鼓勵(lì)孩子搞小發(fā)明和小制作。無論在大人看來多么簡單幼稚,但如果有新意,就應(yīng)給予充分肯定,并把這種發(fā)明和創(chuàng)造放在家中最顯眼位置上以示贊許孩子的探索創(chuàng)造精神。

          ⑤ 在孩子好奇心不斷增長的情況下,要及時(shí)教給孩子野外迷路或遇水、火、野獸等危險(xiǎn)情況下的自救知識(shí),以使孩子能有效避險(xiǎn),從而能更加有效地保護(hù)孩子好奇探索的可貴品質(zhì)。

          一個(gè)抗挫能力差的孩子面臨困難、失敗、不順、干擾等挫折情況時(shí),往往會(huì)灰心喪氣、憂郁悲觀,嚴(yán)重者會(huì)一蹶不振?勾炷芰Σ畹暮⒆觿荼赜绊懻W(xué)習(xí)生活和人生的發(fā)展。

          1.孩子抗挫能力差的原因分析

          孩子抗挫能力差的原因:

          ① 性格軟弱。經(jīng)不起風(fēng)雨。

          ② 缺少挫折經(jīng)驗(yàn)。孩子從小一帆風(fēng)順,遇到一點(diǎn)點(diǎn)小挫折就受不了。

          ③ 對(duì)挫折情境的敏感度太高。有的孩子防衛(wèi)心理太強(qiáng),對(duì)一點(diǎn)不順心的事,也無限放大。

         、 預(yù)見水平低。對(duì)未來生活看得太容易。遇到一點(diǎn)困難與挫折心中便無法 忍受。

          ⑤ 體弱多病。身體不好的孩子平常心理就脆弱,一旦遇上挫折,就更難忍受。

          2.孩子常遇到的挫折

          孩子尤其是中學(xué)生時(shí)期由于正處在半成熟、半幼稚的人生過渡期,再加上社會(huì)環(huán)境的限制,使他們時(shí)常產(chǎn)生諸如煩惱、憂慮、憤怒、不安等不良情緒反應(yīng)和各種類型的挫折。

          學(xué)習(xí)方面的挫折。那些小學(xué)期間經(jīng)?茧p百分的孩子,面臨中學(xué)的諸多學(xué)科,再也難得全百分了;小學(xué)時(shí)的尖子到中學(xué)里并不一定還是尖子,這對(duì)孩子不能不是一個(gè)重大挫折。

          人際關(guān)系方面的挫折。小學(xué)是兒童期,彼此天真爛漫,兩小無猜。可是進(jìn)入青春期以后,彼此都更富于心計(jì),這便給人際溝通和交往帶來了許多難度,容易使人產(chǎn)生交際挫折——孤獨(dú)與失落感。

          青春發(fā)育方面的挫折。由于青春期性心理的迅速發(fā)育,加之性教育的落后,易使人產(chǎn)生性神秘感及力求破譯這種神秘的欲望,但由于自身和社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的壓力,使中學(xué)生不能輕易地解決這種心理上的矛盾,這也易使他們產(chǎn)生焦慮和不安。

          3.挫折的兩重性

         。1)挫折會(huì)使人產(chǎn)生自卑甚至絕望心理

          挫折感作為受挫折者的負(fù)面情緒反應(yīng),對(duì)人的心理影響是很大的。連續(xù)的挫折會(huì)擊垮一個(gè)人的自信心,會(huì)使人產(chǎn)生悲觀厭世、仇視他人、敵對(duì)社會(huì)的偏執(zhí)性格;會(huì)使人長期地陷入痛苦的咀嚼之中,甚至陷入深深的自怨自責(zé)、自卑自賤、消極頹廢、一蹶不振的泥潭之中。對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生、未來失去希望。由此會(huì)誘發(fā)許多身心疾病,嚴(yán)重者還會(huì)因此輕生。

          (2)挫折能促人奮起抗?fàn),在逆境中成?br />
          挫折給人以教益,使人更加聰明,吃一塹長一智,失敗是成功之母。挫折能砥礪人的意志,使人更加成熟、堅(jiān)強(qiáng),激人努力,從逆境中奮起。法國著名作家巴爾扎克說過:“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的,結(jié)果完全因人而異?嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者則是一個(gè)萬丈深淵。”飽經(jīng)挫折的人變得更加成熟。這正如古詩所言:“自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”;“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”;“寒門出貴子,逆境出人才”;“窮人的孩子早當(dāng)家”。

          4.挫折以后的情緒表現(xiàn)

          挫折,作為人的行為受阻以后出現(xiàn)的負(fù)面情緒反應(yīng),一般有兩大類表現(xiàn):

         。1)情緒性行為反應(yīng)

          情緒性行為反應(yīng)是指受挫后個(gè)體表現(xiàn)出的具有明顯情緒色彩的行為,常見的有攻擊、退化、幻想、刻板、淡漠、焦慮、厭世等。

         、 攻擊。一是直接攻擊,把憤怒直接發(fā)泄到造成挫折的人或事身上,怒目而視,反唇相譏,甚至拳腳相加;二是間接攻擊,覺察到對(duì)方不能直接攻擊,但又要發(fā)泄憤怒情緒,便拿無關(guān)的人或物出氣;三是自我攻擊,在不能直接攻擊或不知如何攻擊他人時(shí),有的人轉(zhuǎn)向攻擊自我,打自己、罵自己甚至自殘自殺等。攻擊是一種過激反應(yīng),它對(duì)于平息挫折害多利少,須加控制。

         、 退化,又叫回歸。指個(gè)人受挫后出現(xiàn)與年齡不符合的幼稚行為,如受批評(píng)后抱頭大哭,蒙頭大睡。退化的另一表現(xiàn)是放棄自信,盲目地受別人暗示,不自覺地按他人意見行事。

         、 幻想。受挫后以非現(xiàn)實(shí)的方式,如用“白日夢”方式來應(yīng)付挫折。阿Q精神的勝利法即屬此種典型,當(dāng)他被人看不起時(shí),他并不反抗,而是在內(nèi)心中想:“先前我們家闊多了”,“我的兒子會(huì)比你強(qiáng)多了”;孟胗幸欢ǖ木徑饩o張的作用,但終究于戰(zhàn)勝困難無益。

         、 刻板化,又叫病態(tài)的固執(zhí)或冷漠。如魯迅筆下的“閏土”,無意識(shí)地重復(fù)某種無效動(dòng)作?贪寤袨闀(huì)阻礙對(duì)解決問題新方法的學(xué)習(xí)與探索,對(duì)反敗為勝、走向成功更是毫無益處。

         、 焦慮,是人們對(duì)當(dāng)前的或可預(yù)見到的挫折表現(xiàn)出的一種十分復(fù)雜的消極狀態(tài)。如自信心喪失、自尊心受損、愧疚感、失敗感等幾方面糾集而成的緊張、不安、憂慮、焦慮、恐懼等。輕度的焦慮有利于喚起人們的警覺和興奮,而過度的焦慮會(huì)損傷人的心理健康,影響生活質(zhì)量。

          ⑥ 厭世輕生,這是受挫者在面臨突然的沉重打擊后產(chǎn)生的一種萬念俱灰、生不如死的情緒狀態(tài),如果得不到及時(shí)的心理幫助,則有可能產(chǎn)生自殺或離家出走等行為。近年來中學(xué)生的自殺已經(jīng)是造成非正常死亡的僅次于車禍的第二位原因,這必須引起學(xué)生家長和所有教育工作者的高度注意。

         。2)心理防衛(wèi)式反應(yīng)

          心理防衛(wèi)式反應(yīng)是指一個(gè)人受到挫折后采取一些暫時(shí)減輕挫折感的自我防衛(wèi)方式,從而獲得一些暫時(shí)的寬慰,以減少焦慮。常見的心理防衛(wèi)方式有以下幾種:

         、 投射。把自己身上存在的不良品質(zhì)強(qiáng)加到別人身上,以保護(hù)自己,以別人也如此來替自己辯護(hù)。如學(xué)生犯了錯(cuò)誤挨批評(píng)后說:“誰都干過這事,只是我倒霉才被發(fā)現(xiàn)了。”

          ② 文飾。受挫后想出各種理由來原諒自己或者為自己的失敗辯護(hù)。如學(xué)習(xí)差的人會(huì)對(duì)人講:“學(xué)這些課本知識(shí)有什么用,不識(shí)字的人照樣掙大錢。”

         、 反向。受挫后采取與內(nèi)心相反的舉動(dòng)。如有人經(jīng)常在別人面前炫耀自己,自我吹噓,其實(shí)這是自卑的表現(xiàn),是怕別人瞧不起自己。

         、 替代。受挫后沒有達(dá)到出人頭地的理想,便找另一個(gè)目標(biāo)來替代。如一個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,可能苦練體能,爭取在運(yùn)動(dòng)場上勝過學(xué)習(xí)好于他的人。

         、 表同。把別人具有的、使自己感到羨慕的品質(zhì)加到自己身上,如容貌欠佳的同學(xué)偏偏模仿電影明星或歌星的舉止和打扮,以他們的風(fēng)度自居。

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