“農(nóng)村孩子同樣有對美的欣賞和渴求，也同樣有在藝術(shù)天地里展示才華的實力。”新壩中心小學(xué)校長朱林武說。

　　豐裕中心小學(xué)70%的學(xué)生都是外來務(wù)工人員子女。扎根農(nóng)村學(xué)校20余年，該校教師楊榮芳眼見著農(nóng)村孩子通過手中的剪刀打開了視野，變得更加自信。近年來，學(xué)校先后有300余人次在全國性展演、展覽、比賽中獲獎。楊榮芳也從當(dāng)年一個從沒碰過剪刀的普通美術(shù)教師，成長為揚中非遺傳承人。

　　打破圍墻，在人生坐標(biāo)中衡量美育價值

　　把“角落里”的學(xué)校美育“扶正”，教師是關(guān)鍵。從2014年起，江蘇連續(xù)5年每年招聘中小學(xué)藝術(shù)教師不少于1000名，其中2017年招聘1700多名，極大緩解了藝術(shù)教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。

　　配齊美育教師是開展學(xué)校美育的基本，而目前一個共識正在江蘇的學(xué)校中漸漸凝聚：學(xué)校美育不能僅靠美育教師。

　　“我們向教師提出新任務(wù)，每位教師必須要具備一項藝術(shù)特長。”新壩中心小學(xué)副校長王燕告訴記者，學(xué)校語文教師全部是書法教師，算下來，全校超過一半的教師可以進行書法教學(xué)。該校還一直奔走在尋訪“大師”的路上，邀請民樂制作大師、民間柳編大師、泥塑傳承人、書法家、版畫家定期來校授課和指導(dǎo)。

　　江蘇積極組建文藝工作者、民間藝人美育志愿者聯(lián)盟，積極引導(dǎo)高校藝術(shù)專業(yè)師生、藝術(shù)院團專家和社會藝術(shù)教育專業(yè)人士走入中小學(xué)，打破校內(nèi)外界限，整合社會資源，充實學(xué)校的美育教學(xué)力量。

　　“美育教育不能閉門造車，需要走向廣闊的空間。”在星灣學(xué)校校長曲虹看來，藝術(shù)教育要向課外、校外延伸，不斷豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵，拓寬藝術(shù)教育的邊界。

　　星灣學(xué)校油畫社團、國畫社團每年都會組織學(xué)生到全國各地采風(fēng)、寫生。學(xué)生們經(jīng)歷過陜西綏德零下25攝氏度的低溫，也曾被洪水圍困在桂林的大山里，最遠抵達過海拔3000多米的香格里拉。他們以自然為師，創(chuàng)作了千余幅作品。在這些經(jīng)歷中，學(xué)生培養(yǎng)了對藝術(shù)樸素虔誠的情感，體會到水和糧食的珍貴，收獲了寶貴的人生財富。

　　站在蘇州中學(xué)北校門向南望，千年格局盡收眼底。當(dāng)年，范仲淹在現(xiàn)蘇州中學(xué)校址上創(chuàng)辦蘇州府學(xué)，千年里，這塊土地上弦歌不輟。而對美的教育，早已融入蘇州中學(xué)的一草一木。

　　在對學(xué)生的培養(yǎng)上，校長衛(wèi)新目光放得長遠。每周，蘇州中學(xué)高三學(xué)生都會上一門特別的課程。這門課由舞蹈、音樂、心理3門課結(jié)合而成，學(xué)生既能學(xué)跳宮廷舞和交誼舞，體驗不同類型的音樂，認(rèn)識情緒、性格和各類心理病癥，也能參加像舞蹈治療、音樂療愈等交叉學(xué)科的活動。

　　“如何在緊張時調(diào)節(jié)身心，如何處理心理危機，不斷了解和探尋自我，是學(xué)生未來路上的必修課。”蘇州中學(xué)心理教師曹瑩文說。

　　破墻，不僅是將大師“請進來”，讓學(xué)生“走出去”，更重要的，是打破思想上的圍墻。美育不再只是吹拉彈唱、比賽和特長，而是滲透到不同學(xué)科，融入生活，衡量美育價值的刻度也放大到了學(xué)生一生。正是這樣的理念轉(zhuǎn)變，成為江蘇學(xué)校美育不斷創(chuàng)新和常態(tài)化的內(nèi)在動力。

　　那么，在一個人的成長過程中，美育到底發(fā)揮著什么作用？

　　星灣學(xué)校畢業(yè)生陳琬瀅說，15歲時，她有太多事情弄不清楚，不知道自己的人生將會是什么樣，但自己有的是力氣、熱情，渴望自由，還有點野心。20歲時，她發(fā)現(xiàn)，好像很多事一生也弄不明白，但她依然有熱情、力量和勇氣。“這種力量是繪畫賦予我的，同我的呼吸、脈搏連在一起。”

　　《中國教育報》2019年04月23日第1版 版名：要聞