每個(gè)同學(xué)對(duì)各科的興趣不盡相同。對(duì)有的科目很感興趣，一拿起來就來勁;但對(duì)有的科目就不那么興趣，一拿起來就皺眉頭痛。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，盡量學(xué)好各科(但并非平均使用精力)，不偏廢不感興趣甚至是“討厭”的學(xué)科，才是可取的。

　　學(xué)習(xí)興趣

　　做功課時(shí)，可以先做自己感興趣的科目，這樣，把注意力和精力首先引到自己最感興趣的地方，而把不感興趣的科目暫時(shí)放一放，留到再也拖不得的時(shí)候來做。這是一種積極的拖延。實(shí)際上這不但對(duì)做功課，就是我們?cè)谌粘Ｉ�活中也常采用這種方法:把不想干的活留到最后，想干的先干。先易后難，這往往能夠大大提高工作效率。因?yàn)榕d趣不僅與一定的情感相聯(lián)系，能使人的精神處于歡悅的境界而興致勃勃，而且往往是一種動(dòng)力，促使人們積極地創(chuàng)造性地從事這項(xiàng)活動(dòng)，從而產(chǎn)生較佳的效果。既然這樣，我們就不應(yīng)當(dāng)棲牲興趣的有益的效能，而先從事不興趣的科目。否則，讓這種科目的學(xué)習(xí)所感覺到的枯燥、乏味破壞了讀書的好心境，并從而產(chǎn)生厭倦感，這自然會(huì)極大地影響對(duì)興趣科目的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是事倍功半。因此，遠(yuǎn)不如讓有興趣的活順利干完了，包袱減輕，心情舒暢，留下精力集中對(duì)付不想干的活。這樣一方面使心情處于歡悅的狀態(tài)下，另一方面感到非完成不可了，從而產(chǎn)生興奮感和緊迫感，相對(duì)而言也能較輕松自如地對(duì)付不喜歡的功課。

　　在做不感興趣、棘手的功課時(shí)，不妨從其中簡(jiǎn)單會(huì)做的部分著手，先掃清外圍障礙，解決簡(jiǎn)單問題，以減輕心理上的反感，通過解決簡(jiǎn)單問題，進(jìn)一步理解了有關(guān)知識(shí)，從而為進(jìn)一步解決難題預(yù)備知識(shí)、打開思路，最終達(dá)到個(gè)個(gè)擊破、迎刃而解。