孩子離家出走這類事，古今中外早已有之。一位戒網(wǎng)癮學(xué)校心理學(xué)家說(shuō)，孩子離家出走是從父母束縛中解放出來(lái)而進(jìn)行的一種戰(zhàn)斗。他們要用“反抗”這把“尺子”來(lái)度量一下自己的價(jià)值和力量，所以，這是完全可以理解的，不應(yīng)指責(zé)他們。處于青春期的孩子。在心理學(xué)上把這個(gè)時(shí)期稱為的“第二反抗期”。此時(shí)，青少年一方面因?yàn)樾睦碜兓瘞��?lái)心理情緒不穩(wěn)定，另一方面又尋求心理上的自我肯定，要求獨(dú)立自主，因而常常和父母不一致。在孩子青春期，孩子對(duì)父母的嘮叨和指責(zé)的說(shuō)教特別反感。輕則不理睬，一笑了之。重則以離家出走甚至自殺相威脅。沈陽(yáng)市某中學(xué)初一班6名女學(xué)生曾發(fā)生離家出走的事。這件事從表面看有不同的誘因，但有一點(diǎn)是共同的，即她們的離家出走與她們的生理和心理發(fā)展變化有直接關(guān)系。

　　離家出走

　　孩子離家出怎么辦?具體表現(xiàn)在三方面:

　　一是成人感的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。

　　平時(shí)喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于獨(dú)立處理問(wèn)題，不怕冒險(xiǎn)。對(duì)父母的意見(jiàn)聽(tīng)不進(jìn)去，甚至頂撞，一意孤行，非按自己的意志行事。在孩子青春期與父母之間的關(guān)系隨著孩子逐步走向獨(dú)立而不斷發(fā)生變化。青春期初期是過(guò)渡期，中學(xué)生從以前由一位老師授課轉(zhuǎn)變到每門課程有一位老師授課。進(jìn)人青春期以后，他們變得喜怒無(wú)常，暴力，情緒急躁，時(shí)常會(huì)與父母發(fā)生爭(zhēng)吵。

　　二是注重認(rèn)識(shí)和塑造自已。

　　如果說(shuō)前一年齡段只關(guān)心周圍的人和事.到了初中生這一年齡段則把注意力和興趣轉(zhuǎn)向自己，從長(zhǎng)相到脾氣、秉性，一直到內(nèi)心世界都重新進(jìn)行自我審視，并想方設(shè)法塑造自己。還把自己同電影、網(wǎng)絡(luò)里的一些人物進(jìn)行比較。這6名少女離家出走前寫(xiě)給父母的信中說(shuō):“請(qǐng)相信你們的女兒一定出人頭地。我一定混出個(gè)人樣來(lái)給你們、他們都著看。”這說(shuō)明，她們要努力塑造自己。她們也有基本的是非觀念，比如她們?cè)谛胖姓f(shuō):“你們的女兒一定會(huì)自尊、自愛(ài)自信的，不會(huì)往下坡路走的”。

　　三是自我控制情緒的能力增強(qiáng)。

　　處于青春期的孩子，在許多場(chǎng)合能比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，有時(shí)會(huì)掩飾自己真實(shí)的情感，給人以假象，這6名少女為離家出走早就做了準(zhǔn)備，但情緒一點(diǎn)也沒(méi)有外露。過(guò)去，透過(guò)孩子們的一張小臉可以看出他們的喜怒哀樂(lè)，現(xiàn)在他們卻能掩飾得使人看不出。很多家長(zhǎng)說(shuō):“父母與孩子沒(méi)有共同語(yǔ)言，有隔閡”。其原因是相互間缺少理解，缺少親子溝通。在家長(zhǎng)和孩子這對(duì)矛盾中，家長(zhǎng)是矛盾的主要方面。

　　處于青春期的孩子，就好像是不慎跌入坑中，而家長(zhǎng)站在上面一個(gè)勁兒地喊“你很棒”“上來(lái)吧”，這樣只會(huì)徒增孩子的焦慮和無(wú)助。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該跳到坑中，理解孩子的困難和痛苦，找到和他的“共同體驗(yàn)”、“共同語(yǔ)言”，才能找到幫助他的有效辦法，助他走出坑穴。