2.找讀畫(huà)小夜鶯和德國(guó)軍官的五次對(duì)話，感情朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”

　　你讀懂了什么？（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

　　怎樣讀好這個(gè)句子？

　　邊讀邊聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境。指名讀--評(píng)價(jià)--齊讀

　�。�2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。

　�。�“野獸”其實(shí)是指德國(guó)強(qiáng)盜，但德國(guó)兵卻沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。由于他巧妙地回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得只不過(guò)是個(gè)不懂事的天真的孩子，相信了他的話。這句話說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）

　　（3）“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？……”孩子回答。

　�。ǖ聡�(guó)軍官想知道森林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，所以突然問(wèn)孩子，希望突然發(fā)問(wèn)能在孩子沒(méi)有防備的情況下獲得真實(shí)情報(bào)。孩子機(jī)警地裝做沒(méi)有聽(tīng)懂他的話，故意用“蘑菇”來(lái)和他打岔，巧妙地掩蓋了這個(gè)敏感的話題。如果孩子回答“沒(méi)有”會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑，回答“有”又會(huì)引起敵人的戒備。故意答非所問(wèn)，使德國(guó)軍官進(jìn)一步認(rèn)定他是個(gè)一無(wú)所知的小孩子，從而放松了防備。孩子的答話，說(shuō)明他能隨機(jī)應(yīng)變，顯示了他的聰明機(jī)智。）

　　讀時(shí)要讀出小夜鶯的鎮(zhèn)靜坦然，天真機(jī)智。

　�。�4）過(guò)渡：小夜鶯是多么機(jī)智勇敢，是一個(gè)真正的戰(zhàn)斗小英雄！接下來(lái)，我們來(lái)分角色朗讀他與敵人的五次對(duì)話。分角色練讀--表演讀--評(píng)價(jià)--再讀

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.夜鶯的歌聲在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家默讀全文，找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會(huì)，小男孩是怎樣用歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲敵的？