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        以傾聽的態(tài)度重構新的親子關系

        來源:網(wǎng)絡資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2019-06-12 21:29:08

        智能內(nèi)容

          我發(fā)現(xiàn),中國的學優(yōu)生其實是極為脆弱的。學優(yōu)生往往會存在兩個問題。

          一是他們一直是在高度競爭的環(huán)境中長大的,缺少同伴互助,精神非常獨立,在合作方面往往有所欠缺。

          二是許多學優(yōu)生其實缺乏真正的學習動力,學習是無法持久的。

          學優(yōu)生的學習動力一般來自哪里?他們希望贏得家長和教師的贊美,是活在云端的,他們并沒有真正喜歡學習。

          學習共同體怎么讓學困生和學優(yōu)生共同發(fā)展?一個關鍵點是,學習共同體是基于相互傾聽的教育生態(tài)。

          首先,課堂是相互傾聽的課堂。

          相互傾聽的課堂與相互辯論的課堂截然不同。

          辯論是什么?無論對錯,我要誓死捍衛(wèi)我的觀點。

          傾聽是什么?你的觀點中合理的地方我要吸收,進一步豐富我自己的觀點,我的觀點要再生長。

          所以,傾聽實際上是孩子之間借助對方的力量互相生長的過程。

          班級沒有競爭,學生之間是溫暖的,他們才是真正的同伴、同學。

          其次,我們要把學校變成學習型組織。

          怎么變?天天進行課例研究,天天討論學生的學習情況,天天為學生的生長而努力工作,這個就是相互傾聽的課堂,即是學習型組織的任務。

          最后,我們要從學習共同體走向心靈共同體。

          知識、思維其實都不是最重要的,在我看來最重要的是心靈。

          我希望教給學生的文本能打動他們的心靈,我希望班級的友好氛圍能夠觸動他們的心靈。

          我希望將來他們用溫暖的心靈再去溫暖別人,這就叫心靈共同體。

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