一、語文

　　能力1. 作文能力在小學就要培養(yǎng)好

　　中學階段實際是沒有多少時間練習作文的，老師關(guān)于作文的作業(yè)也很少。而作文的能力是要長期積累的，需要多寫。所以，在小學階段就要爭取作文過關(guān)。錯別字問題在小學就要解決，錯別字太多，直接拉低評分的檔次。

　　對策：

　�、僮屗麄冎�道寫作來源于生活，小學生的特點是敢于幻想，我們應(yīng)該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步。

　�、诒頁P他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。

　　能力2. 養(yǎng)成認真書寫的習慣

　　字跡工整的影響體現(xiàn)在多個學科，卷面的整潔是導(dǎo)致扣分的一個普遍因素。開始形成認真的習慣保持較容易些，但是潦草了再變認真就難了。

　　對策：

　�、僬�確引導(dǎo)，經(jīng)常提示，培養(yǎng)良好的坐姿習慣。

　　②讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。

　　能力3. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力

　　閱讀是初中語文考察的重點，分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。所以，小學多看書是比較重要的。而且早些涉及文言文也是必要的。小學閱讀注重興趣，不必過早、過多地練習做題。

　　對策：

　　①營造寬松環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀書，調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

　�、趯W生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，于是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文。

　　③使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。