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        蘇教版一年級數(shù)學上冊《分與合》教案設計

        2019-11-19 16:59:37     下載試卷     標簽:一年級數(shù)學 數(shù)學教案 一年級教案

        蘇教版一年級數(shù)學上冊《分與合》教案設計

          一、讓學生操作學具,體驗分與合,掌握研究數(shù)的分與合的學習方法。

          數(shù)的分與合,把一個較大的數(shù)分成兩個較小的數(shù),把這個較大的數(shù)看成兩個較小數(shù)的合并,一年級學生對這些會感到相當抽象和枯燥。2只能分成1和1,3就能分成1和2或者2和1 ,數(shù)越大,分法也越多,這又是一年級學生的學習難點。教材從兒童心理出發(fā),引導學生通過操作學具體會數(shù)的分與合,所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分,再把分實物的結果抽象成數(shù)的分與合,使枯躁、抽象的數(shù)學內(nèi)容變得形象有趣,使復雜難記的數(shù)學知識變成有結構、易記憶。

          第34頁例題教學4的組成,分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里,讓學生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;最后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的,每名學生都有自己的一種放法,在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,為學生記憶4的分與合提供形象支持。教學的第二步是漸進的,從左邊圖示的一個盤里放3個桃,另一個盤里放1個桃,得出4分成3和1,讓學生理解431表示的意思,知道是怎樣得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾,再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”:因為4分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學任務不局限于4的組成,還有分與合的思想,學習數(shù)的組成的活動與方法,直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以,必須讓學生參與分桃的活動,經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程,感受分與合的內(nèi)在聯(lián)系。

          二、在教學數(shù)的分與合的過程中,逐漸提高數(shù)學思維的要求。

          在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的能力,還能提高學生的思維水平。

          (1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生計算加法喜歡從“合”的角度求和,計算減法喜歡從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。

          ① 教學4的組成,先認識“分”,再認識“合”。把“分”與“合”分開教學,便于學生分別理解它們的數(shù)學含義。從4可以分成幾和幾,推理出幾和幾合成4,能初步感受“分”與“合”的內(nèi)在聯(lián)系,知道“分”與“合”是對同一現(xiàn)象的不同看法與解釋。

         、 教學5的組成,同時提出“5可以分成幾和幾”“幾和幾合成5”,使兩者成為有機結合的整體。教學6~10各數(shù)的組成,完全把“分”與“合”融為一體了。

          (2) 除2以外,3~10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。以5的分解為例:。掌握這種對稱,能提高學習效率,減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。

         、 教學4的組成,雖然4分成1和3、2和2、3和1是對稱的,但考慮到初次教學數(shù)的組成,重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上,暫時不揭示這種對稱。

         、 教學5的組成,通過兩個孩子在不同位置觀察5朵花片的同一種分法,體會514和541是一致的,實質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達套上虛線框,讓學生明白它可以從另一種表達得到。

         、 教學6和7的組成,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解,虛線框里的表示直接從左邊得到。感受研究6、7的組成,都只要進行三次操作就夠了,為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。

        來源:奧數(shù)網(wǎng)整理

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