�。�5）對(duì)早和學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見。）
�。�6）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在“古時(shí)候”，那時(shí)候沒有手機(jī)，沒有電腦，沒有拖拉機(jī)，沒有播種機(jī)，沒有聯(lián)合收割機(jī)……總之，我們想在的高科技產(chǎn)物那個(gè)時(shí)候一件也沒有，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。對(duì)于棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)已經(jīng)很了不起了。
（7）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美，讀出對(duì)棗核的敬佩。
7.交流四：棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�1）課件出示：棗核不光勤快，也很聰明。
�、僮x句子，聯(lián)系上寫文進(jìn)行思考，小組交流：這個(gè)句子在這里起什么作用？像這樣的句子叫什么句子？
�、谛〗M派代表參與全班交流，教師評(píng)議。
③教師小結(jié)：像這樣的句子叫過渡句，過渡句的作用是連接上文，引起下文。在文章中使用過渡句能夠使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
�。�2）快速瀏覽課文4-7自然段，用自己的話說說這部分課文主要寫了什么？看自己能發(fā)現(xiàn)什么？
①小組同學(xué)互相交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)做好匯總和記錄。
�、谛〗M派代表參與全班交流，教師評(píng)議。
③教師小結(jié)：
有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了，棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。（棗核幫大家牽回牛、驢。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美，讀出對(duì)棗核的崇敬。
8.交流五：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文8-13自然段，用自己的話說說這部分課文主要寫了什么？看自己能發(fā)現(xiàn)什么？
①小組同學(xué)互相交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)做好匯總和記錄。
②小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議。
�、劢處熜〗Y(jié)：
這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表想了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無窮的智慧。（棗核戲弄縣官。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美，讀出對(duì)棗核的崇敬和羨慕。
9. 舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。
10. 學(xué)生自由讀課文，讀出自己的感受，練習(xí)用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
1. 按照對(duì)課文內(nèi)容的理解給下面的說法排隊(duì)。
�。� ）棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
（ ）棗核出生，爹娘發(fā)愁。
（ ）棗核戲弄縣官。
�。� ）棗核幫大家牽回牛、驢。
三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編。
1.棗核靠著自己的勤勞天天干活，學(xué)到了很多本領(lǐng)，鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。棗核又靠著自己的本領(lǐng)和智慧給鄰居們牽回了被衙役們搶走的牛、驢，并且戲弄了縣官。鄰居們一定會(huì)再一次夸棗核，他們會(huì)怎樣夸棗核呢？棗核的爹娘又會(huì)說什么呢？
�、僮杂删毩�(xí)。
�、谛〗M交流：小組同學(xué)互說互聽，互相補(bǔ)充和評(píng)議。
�、廴嘟涣鳎盒〗M派代表參與全班交流，組內(nèi)其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，師生評(píng)議。
2.棗核又靠著自己的本領(lǐng)和智慧給鄰居們牽回了被衙役們搶走的牛、驢，并且戲弄了縣官。縣官和衙役一定不會(huì)善罷甘休，接下來他們會(huì)怎樣對(duì)付棗核和鄰居們呢？棗核又是怎么做的？
�、僮杂删毩�(xí)。
②小組交流：小組同學(xué)互說互聽，互相補(bǔ)充和評(píng)議。
③全班交流：小組派代表參與全班交流，組內(nèi)其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，師生評(píng)議。
3.“縣官知道了棗核的厲害，再也不敢找鄉(xiāng)親們的麻煩了。棗核靠自己的智慧帶領(lǐng)鄰居們過上了幸福的生活。”棗核是怎樣帶領(lǐng)鄰居們過上幸福生活的？
�、僮杂删毩�(xí)。
�、谛〗M交流：小組同學(xué)互說互聽，互相補(bǔ)充和評(píng)議。
�、廴嘟涣鳎盒〗M派代表參與全班交流，組內(nèi)其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，師生評(píng)議。
4.以上交流是對(duì)課文中的民間故事“棗核”的續(xù)編，你還能提供別的情境引導(dǎo)同學(xué)們和你一起續(xù)編這個(gè)故事嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
四、教師小結(jié)，拓展延伸。
1.教師小結(jié)：民間故事，這種文體產(chǎn)生的時(shí)代晚于神話和傳說，它是人成為客觀世界的主宰之后產(chǎn)生并長(zhǎng)期存在的文體。故事的內(nèi)容雖有不同程度的幻想成分，但都著眼于、立足于現(xiàn)實(shí)生活，其主題、角色與主要情節(jié)都符合故事傳播時(shí)的生活邏輯。從神話、傳說到變形故事、動(dòng)物故事、寓言、生活故事、笑話，其內(nèi)容和藝術(shù)手法的幻想性依次減弱，現(xiàn)實(shí)性依次增強(qiáng)。
2.推薦閱讀《中國(guó)的民間故事》。
《中國(guó)的民間故事》是2009年5月浙江少年兒童出版社出版的圖書，作者是李建樹和孫侃。 講述了中華文化的博大精深，收錄了各族經(jīng)典的民間故事，是一本故事大全。
《中國(guó)民間故事》包含了豐富的歷史知識(shí)、深厚的民族情感，作為中華文化不可或缺的一部分，它有著永恒的藝術(shù)魅力,也包含了豐富的想象力，給人以知識(shí)、教誨、鼓舞和希望�！吨袊�(guó)民間故事》收錄了包括漢族、傣族、白族、納西族、黎族、回族、瑤族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在內(nèi)的數(shù)十篇民間故事。從中可見不同民族的不同歷史和文化風(fēng)貌，更體現(xiàn)了中華民族的悠久歷史。對(duì)青少年讀者來說，閱讀中國(guó)民間故事對(duì)傳承民族文化、啟迪智慧、拓寬文化視野有著積極有益的作用。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書]
棗核
�。�1）棗核出生，爹娘發(fā)愁。
�。�2）棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�3）棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�4）棗核戲弄縣官。
[教學(xué)反思]
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是根據(jù)民間故事改寫的，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
民間故事是群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。這些故事大都直接反應(yīng)了勞動(dòng)人民的愿望、要求 和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情�？v觀部編人教版教材，民間故事占有一定的比例。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生講述故事的能力�？v觀教材中的民間故事，課后往往會(huì)出現(xiàn)這樣的要求：復(fù)述故事。確實(shí)，民間故事人物形象栩栩如生，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，而小學(xué)生又天真爛漫，有一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)生動(dòng)曲折的情節(jié)趣味盎然，而想象和創(chuàng)編故事也符合他們的閱讀心理。學(xué)生通過復(fù)述故事，能更加深刻領(lǐng)悟經(jīng)典人物的形象，也能增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。而從傳承的角度來講，我們將學(xué)生置于“講述者”的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民間文化在學(xué)生身上的傳承。因此，我們?cè)诮虒W(xué)民間故事時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。
教學(xué)時(shí)，我們首先要幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為抓手，憑借豐富的想象力，用自己的語(yǔ)言來講述故事。同時(shí)，我們也知道，民間故事沒有明確的原著，而是源于百姓的集體智慧，因而在口耳相傳的過程中，就會(huì)產(chǎn)生諸多版本，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地講述故事，只要情節(jié)符合它原來的框架，故事符合民間故事的一般特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)樸實(shí)，能體現(xiàn)自己豐富的想象。
創(chuàng)造性地講述故事，學(xué)生對(duì)民間故事就有了閱讀的興趣，更有了探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課也算上得值得了。
可以說，民間故事的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)故事框架想象設(shè)計(jì)情節(jié)，大膽續(xù)寫創(chuàng)編，來講述故事，既拓寬了學(xué)生的閱讀思維，訓(xùn)練學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解民間故事的文本特點(diǎn)。這些故事流傳了上千年，通俗易懂，它們的價(jià)值不僅在于故事好聽，還涉及到了一些價(jià)值觀、生活觀、愛情觀，對(duì)勞動(dòng)人民的影響是很深遠(yuǎn)的。教學(xué)中讓所學(xué)文本成為學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典民間故事的一個(gè)“例子”，借助文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間故事的一般特點(diǎn)，讀懂這類故事背后的價(jià)值，并激發(fā)他們探究性閱讀的興趣。
參考答案
第一課時(shí)
1.孩子 棗核 犁地 梨子 折斷 拆開 困難 清閑 牲口 姓名 張口 漲紅
2.（1）竟然 （2）仍然 （3）果然�。�4）分辯 （5）分辨
第二課時(shí)
1.（2）（1）（4）（3）
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