奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字,會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)詞大意,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,想象詩(shī)詞描繪的畫(huà)面,感受田園生活的美好,體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫了春天的景致,接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。(板書(shū)詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀寫“宿”字。“宿”書(shū)寫時(shí)寶蓋頭不能寫得太寬,適當(dāng)提醒。)
3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題,你覺(jué)得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答,師點(diǎn)撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。)再齊讀詩(shī)題。
4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村,對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺(jué)得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn)),朗讀時(shí)注意。
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
籬落/疏疏/一徑深,
樹(shù)頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶,
飛入/菜花/無(wú)處尋。
4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了,趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫(huà)面,讓我也來(lái)讀一讀,好嗎?
三、再讀課文,品讀感知。
1.師配樂(lè)范讀,說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。
(朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)
2.學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩(shī)歌。
3.講詩(shī)歌,讀詩(shī)歌。
(1)“籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹(shù)蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方,樹(shù)枝上新生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。)
你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎?
男生一起來(lái)讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺(jué)?
(感覺(jué)非常有趣)
4.思考一下,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情,對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。)
5.集體朗誦,讀出古詩(shī)的趣味。
6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)?
(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。
(2)填空式背誦。
(3)全詩(shī)背誦,背誦比賽。
7.默寫《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細(xì)節(jié),拓展延伸。
1.回想整首詩(shī),小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看,評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。
2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)
3.我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)
4.現(xiàn)在,你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛(ài)的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡(jiǎn)直太有趣了,讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。
五、延伸故事,感悟詩(shī)境。
1.動(dòng)動(dòng)手,畫(huà)一畫(huà)。
讀了這首詩(shī),你覺(jué)得圖上該畫(huà)出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹(shù)、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫(huà)和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當(dāng)進(jìn)行修改。)
2.這是一首詩(shī),是一幅畫(huà),也是一個(gè)小故事,請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽(tīng)一聽(tīng),再依照自己的畫(huà)把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?
3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見(jiàn)》……)
4.簡(jiǎn)介作者。
(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字,要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。
指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)
2.注意節(jié)奏。
(1)聽(tīng)范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌,要求準(zhǔn)確、流利,讀出詩(shī)的節(jié)奏。)
(3)指名試讀,評(píng)議。
(4)教師示范指導(dǎo)。
三、再讀課文,品讀感知。
1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
梅子/金黃/杏子肥,
麥花/雪白/菜花稀。
日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò),
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩(shī)意。
自由讀文,借助注釋或工具書(shū)查閱自己不明白的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。
小組討論,集體交流。
(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了,籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò),只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。)
你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛(ài)與贊揚(yáng)之情,并評(píng)價(jià)。指名說(shuō)。(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解)
在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂(lè)的心情)
5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.再讀古詩(shī),感受自然之美。
2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
4.有感情地背誦給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
- 第三課時(shí) -
一、直接導(dǎo)入,明確詩(shī)題。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂(lè)·村居》。
2.板書(shū)詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。
3.解題:看到“村居”這個(gè)詞,你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著板書(shū)“清平樂(lè)(yuè)”,請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂(lè)”,讀了這個(gè)詞,你有什么樣的感覺(jué)呢?(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺(jué)。)
4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂(lè)”是詞牌名,“清平樂(lè)”是一首曲子,是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺(jué)。
5.那就帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀《清平樂(lè)·村居》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準(zhǔn)確流利,富于感情。
2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?(教師正音)
3.指導(dǎo)書(shū)寫“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學(xué)生朗讀。
5.齊讀全詞,讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察,這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同?
(這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句,有詞牌名,分上下兩片。)
6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來(lái)交流一下,經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的?
(“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,是一個(gè)“公”字,“翁”指老公公。“媼”左邊是一個(gè)“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文,感受韻律。
1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后,再來(lái)讀一讀這首詞,就會(huì)有更深刻的理解了。
2.聽(tīng)到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩(shī)、寫詞講究押韻,所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。
大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。
我們?cè)僖黄鹱x一讀。
四、品讀詩(shī)詞,展開(kāi)想象。
1.品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細(xì)細(xì)品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么?
美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽(tīng)!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡(jiǎn)陋,為什么還能帶給我們美的感覺(jué)呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。)
一個(gè)“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生一齊朗讀。
想象畫(huà)面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
(畫(huà)面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂(lè),那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫(huà)面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。
這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯?ài)。)
從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢?
(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”)
那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無(wú)賴”,實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。)
哪個(gè)字最能看出小兒可愛(ài)呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛(ài)。)
想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎?
(學(xué)生想象:小兒很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,還可能仰著,高興了就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……)
師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說(shuō),“除了宇宙,最可愛(ài)的只有孩子”,通過(guò)你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。
想象畫(huà)面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
(畫(huà)面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠�？蓯�(ài)調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀,品讀詩(shī)詞。
1.帶著感情來(lái)朗讀。
(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
(2)在小組內(nèi)展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說(shuō)著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒,讀出他的——勤勞。
喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。
六、展開(kāi)想象,拓展延伸。
1.展開(kāi)想象的翅膀,如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流,他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們,你們覺(jué)得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看,他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂(lè)。讓我們帶著這種快樂(lè)來(lái)讀一下吧:
師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)
你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂(lè),配樂(lè)朗讀)
讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。
聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫(huà),仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍!
2.延伸補(bǔ)充。
老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂(lè)·村居》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫,第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中通過(guò)不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫(huà)面顯現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩(shī)寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。詩(shī)的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀詩(shī),談感受,以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀,不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。
3.《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà),抒發(fā)了詞人喜愛(ài)鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫(huà),勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媼“醉里吳音相媚好”,以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫(huà)面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過(guò)不同形式的引讀,補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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