奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版小學五年級語文下冊《楊氏之子》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.認識“詣、禽”2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.借助注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.我們每天都在用語言交流。精練得當?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧,回答別人時語言更是風趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學習古文《楊氏之子》吧。

　　2.讀題,解題。

　　(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

　　二、讀通課文,整體感知。

　　1.學生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準確,讀通課文。

　　2.檢查讀通情況。

　　(1)著重強調以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應、禽。

　　(2)引導學生讀準節(jié)奏。

　　梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此中間要停頓。)

　　(3)反復讀課文。

　　三、理解文意。

　　1.參考注釋,自學課文。

　　要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

　　2.學生提出不理解的字詞。

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:

　　(1)其父:他的父親。其,他。

　　(2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺放,擺設。

　　(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對對方的尊稱。

　　(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。

　　(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時對年長而且有學問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。

　　以上問題,可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠回答,教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答,教師可以適當提示,讓學生明白字詞義。

　　3.說說每句話的意思。

　　四、體會語言精妙。

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

　　(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,可見他聰明機智,應對能力強。)

　　2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認為哪一句更好?

　　(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現(xiàn)了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與幽默。)

　　3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什么反應?

　　設計意圖:通過想象表達,進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。

　　4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　五、拓展延伸。

　　1.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內容,體會語言妙處。

　　2.感受中國語言的魅力。

　　(1)搜集積累在表達上有特點的語言,如歇后語、諺語等。

　　(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。

　　(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白,試著演一演。

　　教學反思

　　本課從讀入手,引導學生結合注釋弄懂文言文意思,品讀對話體會語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的能力。

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