奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體的情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法算式的意義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名稱。
2.經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程，學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱，掌握體驗(yàn)歸納、概括的思想和方法。
3.通過動(dòng)手分的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重難點(diǎn)：結(jié)合具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體驗(yàn)除法算式的意義，并掌握除法算式各部分的名稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)習(xí)單、圓片。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：瞧！可愛的熊貓來了，熊貓寶貝最喜歡吃竹筍啦！可是它們不會(huì)分竹筍，你們能幫助它嗎？（能）仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？
生：把12個(gè)竹筍平均放到4個(gè)盤子里，每盤分幾個(gè)？
師：“平均放到4個(gè)盤子里”是什么意思呢？
生：每盤要分得同樣多。
師：那該怎么分才會(huì)同樣多呢？（稍作停頓，留給孩子稍作思考的時(shí)間）
二、探究新知，鞏固強(qiáng)化
1.動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)
師：一會(huì)我們借助圓片朋友動(dòng)手來分分看，分的時(shí)候先想一想，要取出多少個(gè)圓片表示12個(gè)竹筍？接著再想要怎么分才會(huì)同樣多？好，現(xiàn)在開始動(dòng)手分一分。
�。ㄉ僮骰顒�(dòng)，師巡視指導(dǎo)）
師：分完的同學(xué)可以和同桌輕聲交流下，說一說你們分的是什么？你是怎么分的？分的結(jié)果是什么？
2.直觀展示，解決問題
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來分享下他的分法？（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)展示，邊操作邊說明）
師：那老師如果想到先兩個(gè)兩個(gè)地放，那剩下的能不能放進(jìn)同一個(gè)盤子里呀？
生：不能。
師：為什么？
生：因?yàn)橐骄帧?br />
師：是的，不管你是一個(gè)一個(gè)地分還是兩個(gè)兩個(gè)再一個(gè)一個(gè)地分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍呀？
生：每個(gè)盤子里放3個(gè)竹筍。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，為引入除法運(yùn)算做鋪墊�！�
3.嘗試列式，明確含義
師：這是平均分嗎？（是）
師：那你們可以用一道算式表示“把12個(gè)竹筍平均放到4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事嗎？（讓學(xué)生嘗試寫）
預(yù)設(shè)：
（1）12÷4=3
（2）3×4=12
……
師：很多同學(xué)寫了12÷4=3，還有一些同學(xué)寫了3×4=12，那你們覺得哪道算式更能表示這件事呢？
生：12÷4=3。
師：為什么它比較合適呢？（這里不要一起說，就是請(qǐng)孩子來說明他的看法）
生：因?yàn)樗前?2個(gè)竹筍平均分成4份，分的結(jié)果是每份3個(gè)。
師：哦，你的意思是分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號(hào)的后面，對(duì)嗎？（對(duì)）你還想說，請(qǐng)你說。
師：那為什么不能是3×4=12？
生：這里等號(hào)后面的12是原來的總數(shù)。
師：那這道算式可以表示平均分嗎？（不能）（擦掉其他的算式）
師：是啊！在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一規(guī)定用這樣的除法算式來表示這樣的一件事。
師：那我們一起來看看，（手指著算式）12表示什么？（12個(gè)竹筍）4表示什么呢？（4個(gè)盤子）3又表示什么呢？
師：這個(gè)符號(hào)是？（生：除號(hào)）看來你們都有預(yù)習(xí)，是的，它叫除號(hào)。寫除號(hào)時(shí)先寫一條橫線，再上下各寫一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。你們知道嗎？它是由瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在1659年所創(chuàng)造，‘÷’用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。（師生一起用手勢(shì)寫）
（板書：12÷4=3）
師：現(xiàn)在你們能說說12÷4=3表示什么意思嗎？把12個(gè)竹筍平均放到4個(gè)盤子里，每盤分3個(gè)。
師：同學(xué)們，你們瞧，這么長(zhǎng)的一句話，用一道算式就可以表示出來，多么簡(jiǎn)潔啊。（語(yǔ)速慢點(diǎn)）
師：這道除法算式你們會(huì)寫了嗎？請(qǐng)寫其他算式的同學(xué)訂正過來。（這里可以貼一下旗）
師：這道算式讀作：12除以4等于3。（板書）（強(qiáng)調(diào)“除以”）誰(shuí)能像陳老師這樣讀一讀？你們也會(huì)讀嗎？全班一起來。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的除法的初步認(rèn)識(shí)。（揭示課題）
【設(shè)計(jì)意圖：在引入除法的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法的意義；老師引導(dǎo)為主，讓學(xué)生不斷嘗試中去領(lǐng)悟，進(jìn)而理解關(guān)于平均分的事件可以用除法算式來表示。】
4.練習(xí)鞏固，加深體會(huì)
師：剛才我們幫熊貓寶貝分好了竹筍，接下來我們?nèi)タ纯簇垖殞毞拄~，它會(huì)遇到了什么問題呢？
生：把15條魚平均放到5個(gè)盤子里，每盤放幾條？
師：你們會(huì)分嗎？請(qǐng)?jiān)俅谓柚鷪A片分一分，把分的結(jié)果填寫出來，再把算式補(bǔ)充完整。
師：誰(shuí)來說一說分的是什么？你是怎么分的？分的結(jié)果是什么？（全班反饋一下：你們分的結(jié)果也是這樣嗎？）你們補(bǔ)充好的算式是？15÷5=3
師：那3指的是什么呀？
生： 3指的是每盤放3條。
師：那這道算式表示什么呢？
生：把15條魚平均分成5份，每份3條。
師：嗯，解釋得很完整。
5.對(duì)比分析，領(lǐng)悟等分
師：（出示課件）小貓分魚的問題也解決了，陳老師再出兩個(gè)問題考考大家，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真讀題，想想怎么列式表示？
生1：把10根小棒平均分成2份，每份5根，10÷2=5。
生2：10根小棒平均分成5份，每份2根。10÷5=2。
師：咦！這兩道算式看起來很像，那他們表示的意思一樣嗎？
生：不一樣，第1題表示10根小棒平均分成2份，每份5根；第2題表示10根小棒平均分成5份，每份2根。（課件適時(shí)出示小棒圖）
