奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于人教版小學三年級數(shù)學上冊《千米的認識》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　《千米的認識》是人教版版數(shù)學教材三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

　　學情分析：

　　學生已經(jīng)學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節(jié)課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。

　　2、在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

　　3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

　　教學重難點：

　　重點  建立千米的長度觀念。

　　難點  知道米和千米的關(guān)系，能進行千米和米之間的換算。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　師：同學們，大家好！今天我們接著學習第三單元的知識：測量。我們已經(jīng)學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……

　　你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

　　在下面的（ ）里填上適當?shù)拈L度單位。

　　（1）書桌的高度為80（ ）。

　�。�2）書桌的高度為8（ ）。

　�。�3）數(shù)學書的厚度為8（ ）。

　�。�4）我們學校的跑道是50（ ）。

　�。�5）北中小學距太湖縣城約88（ ）。

　　師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？

　　師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

　　師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

　　二、探究新知

　　（一）發(fā)現(xiàn)生活中的千米

　　1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。

　　說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標、里程碑、時速表等）老師這里也準備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

　　圖一：公路上的里程碑或里程牌

　　圖二：汽車的速度表盤

　　圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。

　　圖四：安徽地圖的線段比例尺。

　　2、師：同學們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。

　　馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

　　總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。（板書：km  公里）

　�。ǘ�）感受1千米的長度，學習單位間的換算

　　1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

　　提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

　　2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。