北師版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《用冰取火》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)記本課的15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。理解課文內(nèi)容，了解年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)課文的思想感情。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、閱讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員能結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和智慧解決問(wèn)題、克服困難的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　弄明白青年探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的是本文的教學(xué)重點(diǎn)；如何想出用冰來(lái)取火這樣的辦法及冰透鏡如何能取到火是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱南極、火的有關(guān)資料。可重點(diǎn)查閱南極氣候以及火是怎樣產(chǎn)生的等資料。

　　教師準(zhǔn)備：課件、凸透鏡等。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1、板書(shū)：“火”。同學(xué)們，你們知道火有哪些作用嗎？(聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：火可以做飯、取暖等等，人們?cè)谌粘Ｉ�活中離不開(kāi)火。

　　2、平時(shí)人們一般是用什么方式取火？(打火機(jī)、火柴、自動(dòng)打火灶等)用冰取火，你們見(jiàn)過(guò)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇用冰取火的文章(板書(shū)課題)，學(xué)完后，相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　二、整體感知，了解大意

　　1、自由讀課文，能讀準(zhǔn)生字新詞的字音，讀通句子。要注意把不懂的地方標(biāo)上記號(hào)。

　　2、思考：初讀課文后，你了解了什么？

　　3、檢查讀音情況，交流不懂的內(nèi)容，小組解決同學(xué)讀不懂的內(nèi)容。

　　攝氏度

　　徘徊

　　幾乎

　　賜給

　　一籌莫展

　　束手無(wú)策

　　絕望

　　恢復(fù)

　　驅(qū)散

　　跳躍

　　一縷

　　焦點(diǎn)

　　茫然

　　干燥蓬松

　　三、細(xì)讀感悟，體會(huì)情感

　　(一)讀懂取火原因

　　1、探險(xiǎn)隊(duì)員為什么要取火？默讀1～4自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)，談?wù)勛约簩?duì)詞句的理解。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出要取火的主要原因：

　　原因之一：南極天氣寒冷，還有風(fēng)暴。

　　寒冷，沒(méi)有火不行。夏季氣溫都在零下20度左右。抓住零下20度，聯(lián)系學(xué)生已有的生活

　　經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)天氣之冷。雖然有太陽(yáng)，但陽(yáng)光是柔和的，幾乎感覺(jué)不到溫暖。抓住“柔和”“幾乎”體會(huì)陽(yáng)光之弱，從而感悟天氣之冷。

　　風(fēng)暴，沒(méi)有火不行。可以結(jié)合查閱的有關(guān)資料補(bǔ)充有關(guān)南極風(fēng)暴的情況。

　　原因之二：在孤島上、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“孤島”就意味著在這兒將得不到外界的幫助。

　　原因之三：打火器找不到了。這就意味著不可能有火了。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象(結(jié)合第3、4自然段想象)：在那樣寒冷的天氣里，在那么冷的一個(gè)孤島上，如果沒(méi)有了火，你們想一想會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？(可以從工作、生活中及生命等方面臨的所有困難，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況——如果找不到火，其最后的結(jié)果只能是陷入絕望——從而體會(huì)“火”的重要性)

　　(3)小結(jié)：沒(méi)有火，探險(xiǎn)隊(duì)員將面臨著死亡的威脅�？梢钥闯�“用冰取火”的重要性。

　　(二)感悟取火過(guò)程

　　難道他們真會(huì)默默地等待死神的到來(lái)嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的。

　　師總結(jié)：學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在黑板上畫(huà)出半球形的“冰透鏡”，以及陽(yáng)光通過(guò)并透鏡的工作原理，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理。

　　師：你認(rèn)為這個(gè)辦法怎么樣，你想劃這位隊(duì)員說(shuō)點(diǎn)什么？從中體會(huì)到了什么？可以體會(huì)到取火的不易及這個(gè)年輕人的辦法之妙利用南極僅有的資源——冰、陽(yáng)光，就能取到火，表現(xiàn)出了這個(gè)年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。在大多數(shù)人一籌莫展的情況下這個(gè)年輕人卻想出了這樣的好辦法，真是了不起。

　　讀一讀，表達(dá)自己對(duì)年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的贊美和敬佩之情。

　　(三)了解取火結(jié)果

　　憑著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團(tuán)紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來(lái)的？（他們歡呼，跳躍，像在歡慶一個(gè)重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？進(jìn)一步體會(huì)火的作用之大。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生談一談，讀了這篇文章你受到了什么啟發(fā)？(學(xué)好知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，克服困難等)

　　2、回去找一些有關(guān)啟迪智慧方面的書(shū)讀一讀，并試著運(yùn)用自己平時(shí)所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際困難。

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