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        北師版四年級(jí)下冊(cè)語文課文:《太陽的話》

        來源:奧數(shù)網(wǎng)整理 2022-03-27 21:00:25

        智能內(nèi)容

        北師版四年級(jí)下冊(cè)語文課文:《太陽的話》

          教材依據(jù):北師大版語文第十冊(cè)第九單元“太陽”的第一篇主體課文;

          設(shè)計(jì)理念:

          (1)少教多學(xué):突出學(xué)生的主體地位,凸顯教師的主導(dǎo)地位,將課堂營(yíng)造成學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)空間,指導(dǎo)通過細(xì)讀文本,了解內(nèi)容,體會(huì)課情感。

         。2)主題教學(xué):本單元的主題是“太陽”,結(jié)合文本內(nèi)容,了解太陽的光明與溫暖,是大自然能量的源泉,能夠給人以力量的鼓舞等特點(diǎn),體會(huì)太陽這一意象的象征意義。

         。3)讀悟結(jié)合:充分把握文詩歌感情豐富的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出梯度,讀出韻味,熟讀成誦,將誦讀和感悟有效結(jié)合。

          3、教材解析:《太陽的話》是著名作家艾青在延安時(shí)期寫的一首詩歌,體現(xiàn)了追求光明的理想,作者用太陽象征光明與希望,用緊閉著門戶的木板房比喻當(dāng)時(shí)人們生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境,以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現(xiàn)狀,迎接光明!

          4、生情分析:四年級(jí)學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字、自主朗讀,能夠提出自己比較感興趣的問題,并且聯(lián)系上下文及相關(guān)資料理解文本,較為清晰和完整地表述自己的看法。對(duì)于一般的寫作方法有一定的認(rèn)知,能夠體會(huì)重點(diǎn)詞句和表達(dá)方式的效果,拓展想像能力及語言創(chuàng)作能力較好。但學(xué)生對(duì)于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解,沒有深刻的感受,需要通過引導(dǎo)才能了解和體會(huì),更好地為文本閱讀服務(wù)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“撒”的書寫。

          2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生通過自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學(xué)習(xí)過程讀懂課文內(nèi)容,了解創(chuàng)作背景,體會(huì)作者情感。

          3、通過學(xué)習(xí)文本,體會(huì)作者熱愛國家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn):

          能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解作者對(duì)人們的希望,體會(huì)作者的人生態(tài)度和改變國民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達(dá)對(duì)人們的召喚。

          教法:談話討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法;

          學(xué)法:圖文結(jié)合法、細(xì)讀解疑法、合作交流法;

          教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件

          學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于艾青的資料

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          一、質(zhì)疑導(dǎo)入:

          1、板書課題:

          齊讀課題,大家想知道什么?

         。ㄊ崂韺W(xué)生疑問,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。)

          2、這篇文章的作者是艾青,對(duì)于他你想知道什么?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生提出:艾青是一位怎樣的作者,為什么要寫這篇文章?)

          誰搜集了關(guān)于艾青的資料,和大家交流一下!

         。ㄖ该涣,初步了解艾青的作品及人物風(fēng)格。)

          二、閱讀理解、體會(huì)情感:

          1、初讀課文:

         。1)自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

         。2)同桌兩人互相檢測(cè),看是否達(dá)到閱讀要求;

          (3)指名朗讀,師生共同點(diǎn)評(píng)提升。

          (4)教師范讀,注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。

          2、質(zhì)疑回顧:

         。1)讀了課文之后,剛才那些問題的答案找到了嗎?

          孩子結(jié)合初讀成果了解:

         。ㄌ柌荒苷f話,所以作者用擬人化的手法寫了一首詩,替太陽說話;)這是課文的基本寫法!

          (太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進(jìn)人們心的空間;)這是太陽的愿望!

          (太陽想對(duì)那些關(guān)在房子里的人們說話~)

          是嗎? 請(qǐng)你找到相關(guān)的詩句!

          (指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房,打開它們關(guān)閉了很久的窗子”。)

          師:這是一間怎樣的房子?

         。ㄖ缹W(xué)生體會(huì)這是一間有著又厚又重的門、窗戶長(zhǎng)期緊閉的房子。

          如果人長(zhǎng)期生活在這間房子里,他們是怎樣的人?

          (引導(dǎo)體會(huì)人們的生活境遇和心態(tài),明白“太陽的話”是要送給那些長(zhǎng)期封閉、渴望光明、溫暖的人們。)

          師小結(jié):有疑問的孩子才是愛學(xué)習(xí)的孩子,能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

          3、深入質(zhì)疑:在沒讀課文之前,我們就有這么多的的問題,并一一解答了。如果在仔細(xì)讀課文,你又會(huì)有什么問題呢?

          (1)孩子們默讀課文,再次質(zhì)疑:

         。2)同桌交流問題,嘗試解決簡(jiǎn)單疑問,注意聯(lián)系文本內(nèi)容。

         。3)全班交流:

          預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物?而左下角卻有像雪一樣的東西?

          點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑角度,從插圖入手。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想把春天美好的事物都送給那些人,就像春分吹化冰雪一樣,融化他們冰封的心!

          深入引導(dǎo):是啊,作者想把美好的事物都送給人們,他都送了什么呢?

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物,并體會(huì)這背后的特別含義:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香氣”代表對(duì)生活的美好暢想;“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼,“露水”代表心靈的滋潤(rùn)。

          引導(dǎo)語言表達(dá):,你能看著插圖說說,還可以送什么嗎?試著用詩歌的句式來表達(dá)!

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生語言遷移:我?guī)е鴦傞L(zhǎng)出的嫩芽,我?guī)е渚G的樹葉,我?guī)е利惖幕ò,我(guī)е嗲嗟男〔?middot;·····)

          你帶來的美好事物又有何特殊含義呢?

         。ㄖ该窒碜约旱拿篮眯脑。)

          小結(jié)提升:原來作者要送給人們的是這么豐富的情感,那你了解作者其人了嗎?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生評(píng)論,艾青是一個(gè)愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。)

          預(yù)設(shè)2:發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點(diǎn)

          文中為什么多處用到了重復(fù)的語句?

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。)

          你能讀出這份心情嗎?

         。ㄖ该首x,指導(dǎo)提升。)

          引向廣泛:你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生縱觀全文,整首詩運(yùn)用擬人化的手法,讓太陽和人們之間的關(guān)系顯得很親切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激發(fā)人們的思考;作者的寫作還很有順序等寫作特點(diǎn)。)

          4、指導(dǎo)熟讀成誦:

          多么有趣的小詩啊,你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎?

          (學(xué)生練習(xí)背誦后展示,指導(dǎo)逐步背誦全文。)

          三、對(duì)比閱讀,練習(xí)鑒賞:

          《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關(guān),他們有何異同?

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比賞析:兩篇文章的文體不同,具體內(nèi)容不同,表現(xiàn)方式不同,寫作手法不同等。)

          為什么都選擇“太陽”作為主要內(nèi)容呢?

          (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的意象有著特殊的意義,代表著光明和溫暖,代表著積極向上的生活態(tài)度,代表著人生的不斷追求等,激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、自然的熱愛。

          四、小結(jié)全文,明確內(nèi)容、寫法:

          五、布置作業(yè):

          1、互相檢查課文背誦;

          2、搜集更多和太陽有關(guān)的成語、古詩或者文章片段。

          板書設(shè)計(jì):

          太陽的話

          對(duì)誰說長(zhǎng)期閉塞、生活落后的人們 怎么說:擬人、比喻

          說什么 花束、香氣、亮光、溫暖、露水

         。ㄉ省⒒孟、希望、情感、滋潤(rùn))

          為什么說 表達(dá)美好希望

         

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