四、我們來誦詩。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。下面我們就來誦詩。

　　1、找學生表演朗誦。

　　2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩？站起來朗誦給大家聽一聽。

　　3、老師也搜集了不少兒童詩，并選了其中三首，讓我們一起來賞讀。

　　4、請大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學工具

　　1.磁帶；

　　2.按要求預(yù)習課文，自學生字詞；

　　3.找?guī)资變焊枳x一讀；

　　4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

　　二、學習《童年水墨畫》

　�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意 .

　　1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。

　�。�1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

　�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

　�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

　�、墼诮�面上打水仗。

　　如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

　　2.指名讀詩，交流預(yù)習所得，概括全詩大意。

　　（2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。

　　3.學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好

　　（二）賞讀詩句，學習借鑒

　　1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達的妙處。

　　2.欣賞交流佳句。

　　如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　�。ㄈ�）形式鑒賞，模仿習作

　　1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

　　2.生動筆習作，教師巡視。

　　3.交流作品，師生互動點評。

　　（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學：

　　1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

　　2.課后小結(jié)。

　　《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：

　　《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

　　《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

　　《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

　　第二首《童年的水墨畫》組詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?

　　1、內(nèi)容：

　　讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注。

　　魚上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡。

　　戲水的孩子，那樣的調(diào)皮。

　　2、特點：

　　無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

　　動靜結(jié)合

　　一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

　　比喻

　　3、主題：表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

　　3、適時指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面

　　與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

　　板書設(shè)計：

　　溪邊

　　18.童年的水墨畫     江上

　　林中

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