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        部編版六年級上小學(xué)語文教案:《青山不老》(2)

        2022-03-30 17:42:47     下載試卷     標(biāo)簽:部編版語文 六年級語文 教案設(shè)計


          ⑤是啊,這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山?(堅強、勇敢、生命力頑強。)

         、摭R讀,讀出勇敢、堅強的語氣。

          ⑦小結(jié):是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!

          設(shè)計意圖:充分讓學(xué)生來感悟文本,尊重學(xué)生的獨特感受,特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化,實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回,讓學(xué)生感受“奇跡”的同時,培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

          五、再讀課文,感受“環(huán)境”

          過渡:這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

          1.了解大環(huán)境。

          (1)讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

          (2)課件出示:“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”理解這句話的意思。

          (3)讓學(xué)生想象:如果當(dāng)時你在這情景中,你會有怎樣的感受?(這真是讓人感到恐懼。)

          (4)這位瘦小的老人,在如此險惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,這是多么了不起的奇跡!

          2.學(xué)習(xí)第3自然段,了解小環(huán)境。

          (1)院子里的小環(huán)境是怎樣的?

          (2)盡管老人生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進行改造,是什么支撐老人在這里植樹造林、守候一生呢?

          (3)出示:“他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。”引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解。

          設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解大小兩個環(huán)境,對比綠意盎然的山林景觀,促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績,對奇跡有更深層次的理解。

          六、課文回顧,品析老人

          1.作者對老人有什么看法呢?從文中找出來,齊讀課文第6、7自然段。

          2.從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候,“我”不由得想到——(生讀:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)

          3.“另一種東西”是什么東西?(“另一種東西”,表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲,實際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。)

          4.“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

          5.人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系全文想一想:到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢?是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹造林、防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。

          6.“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。”還有什么是不會老的?

          7.同學(xué)們,這位老人十五年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧,趕快拿起筆來寫寫吧!

          課件出示:我想(  )地對這位老爺爺說:“______________________。”看著這片樹林,我想大聲地告訴世界:“______________________。”

          設(shè)計意圖:學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出,深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源不斷地涌出。這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

          七、拓展總結(jié),升華感受

          圖片 引導(dǎo)學(xué)生反思:課文為什么以“青山不老”為題?

          老人的生命與青山同在,青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝,日月是他的獎?wù),有這樣的精神,青山還會老嗎?(不會。)齊讀最后一句話:青山是不會老的。

          設(shè)計意圖:在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念,以及為此付出的巨大努力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地讀最后一句話,起到升華情感的作用。

          板書設(shè)計

          教學(xué)反思

          1.目標(biāo)明確,重點突出。在教學(xué)過程中,根據(jù)閱讀提示的要求,我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?“青山不老”的含義是什么?整個課堂就圍繞這三個問題展開,并且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過程清晰、流暢,重點突出。

          2.課堂動靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人為一小組,討論、交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡?為什么青山是不會老的?引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進文本,思考問題,通過有感情的讀、悟,領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,保護家園、造福他人的無私情懷,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

          3.重視對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,能用自己的話進行理解概括,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,又體現(xiàn)了語文的工具性。

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