北師版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《寓言二則》

　　設(shè)計(jì)理念：《古代寓言二則》是人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第六組（這是本冊(cè)教材的最后一組課文）的一篇課文。本課有兩篇古代寓言，一篇是《矛與盾》，一篇是《鄭人買(mǎi)履》。

　　選編這兩篇文章，旨在讓孩子們?cè)谛�學(xué)階段初步接觸古文，初步了解漢語(yǔ)言文化的博大精深，有著幾千年悠久的歷史，初步感受古文遣詞用語(yǔ)的凝練、精要之處。

　　這兩則寓言故事篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，但由于學(xué)生是剛剛開(kāi)始接觸古文，所以注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀通順仍是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。《矛與盾》——教育人們說(shuō)話做事不要自相矛盾；《鄭人買(mǎi)履》教育人們做事情不要教條主義。教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，初步掌握朗讀古文的方法，了解古文的內(nèi)容，理解寓言中所蘊(yùn)含的意思。

　　一、布置預(yù)習(xí)，讀通課文

　　1、在學(xué)習(xí)之前先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，告訴學(xué)生讀古文的一些方法，比如先把不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來(lái)加注拼音，然后嘗試著讀課文，讀的過(guò)程中要結(jié)合課文注釋大概了解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)讀出古文的停頓。

　　2、在學(xué)習(xí)之前，還可以請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱一些資料，積累有關(guān)古文的知識(shí)，閱讀一些比較淺顯的古代寓言或古文，在家長(zhǎng)的幫助下或與同學(xué)們的交流中，獲得知識(shí)。

　　3、再次嘗試著讀這兩則寓言。

　　（目的是激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，幫助他們積累有關(guān)古文的知識(shí)）

　　二、自主讀書(shū)，探究理解

　　1、出示課本中的插圖或其他有關(guān)的圖片。

　�。ń處熆勺约褐谱鞫嗝襟w課件，但不要把故事全部展示給學(xué)生）

　　同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了這篇課文，知道《矛與盾》講的是什么故事嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

　　同學(xué)們還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?jiān)倌�讀課文，想想應(yīng)該怎樣做就能讀懂。

　�。�檢查學(xué)生是否讀懂了課文，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)方法滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程中）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏怕暲首x這個(gè)故事，可以搖頭晃腦地讀，還可以加上動(dòng)作讀，讀過(guò)之后想一想：你覺(jué)得故事中的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人，你是從課文中哪些地方讀出來(lái)的，

　　（本篇課文主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)人物的特點(diǎn)；賣(mài)矛與盾的人一會(huì)地稱(chēng)贊自己的盾無(wú)比堅(jiān)固，一會(huì)兒又夸自己的矛無(wú)堅(jiān)不摧，形成了“矛盾”）

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流分享

　　1、小組交流討論，共享收獲。

　　（使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充或矯正，在合作中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)與他人分享，使學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來(lái)）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容表演《矛與盾》，先請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)間互相表演，然后在班里表演。

　�。ㄍㄟ^(guò)表演的形式，進(jìn)一步使學(xué)生理解人物的特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊）

　　3、請(qǐng)?jiān)俅巫x這則寓言，想一想它的寓意是什么瞞自己寫(xiě)下來(lái)，小組交流。

　�。ɡ斫庠⒀缘年P(guān)鍵在于旁人的話：以子之矛陷子之盾，何如？后來(lái)，“矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)連用比喻自己的言語(yǔ)、行為或想法前后不一互相抵觸，“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的出處就在這里）

　�。ㄔ谧x通讀順讀懂之后，使個(gè)體與合作學(xué)習(xí)變得有價(jià)值，使學(xué)生再往深層次發(fā)展——自己歸納總結(jié)并練習(xí)寫(xiě)下來(lái)，給學(xué)生自由表達(dá)的空間；小組交流又進(jìn)一步體現(xiàn)互助、合作、協(xié)同攻關(guān)）

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