小學六年級下冊英語教案Unit3

　　一、教材分析：本課出自于《PEP小學英語》六年級下冊Unit3 Part A第一課時。這是一節(jié)運用所學知識表達此時正在所做的事情的一課時。

　　二、學情分析：六年級的學生對于英語已經有了一定的自主學習能力，同時，學生已經掌握了較多的動詞短語，為本課時的學習打下了基礎。本課時，學生將在已學動詞短語的基礎上，掌握正在進行時的構成以及部分動詞的正在進行時態(tài)，同時，談論現在正在干的事情。

　　三、教學目標：

　　根據本教材的特點及新課標對六年級學生學習英語的要求,我制定了以下教學目標.

　　1）認知目標：能夠聽、說、讀、寫短語watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握規(guī)則動詞一般過去式的構成，以及部分不規(guī)則動詞的過去式形式;同時，能聽懂問句What did you do last weekend？并做出正確回答;能運用所學語言知識完成Let’s find out的任務.

　　2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情.

　　3）情感目標：通過本課語言知識的學習,教育學生多熟悉身邊的人所做的事情,并能做到經常關心他人.

　　四、教學重難點

　　1）重點:聽說讀寫短語watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents；能聽說句子What did you do last weekend？并能就過去時間所做的事情進行簡單回答.

　　2）難點:學生對本課的幾個短語都比較熟悉,但動詞的過去式第一次出現,因此,這幾個短語的動詞過去式的構成及其發(fā)音是本課時的難點。

　　五、教學準備：多媒體課件

　　六、教法、學法

　　1.教法設計

　　在應用任務型教學法的大前提下,我利用情景教學法,以學生為中心,以交際為主線,通過一系列的教學活動吸引學生的注意力。

　　2.學法指導

　　在本課的學習活動中,我用多媒體課件輔助教學,以多種合作學習的方式來幫助學生自己去探索、發(fā)現和解決問題,讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.

　　3.教學手段

　　用多媒體輔助教學,將英語學習和游戲結合,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.

　　七、教學過程

　　1.導入設計

　　(1)warm--up

　　Let’s chant：Book 6 Unit1 what do you do on the weekend？朗朗上口的chant，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且復習了五年級所學過的一些動詞短語，起到了一舉兩得的效果。

　　(2)Free talk

　　從上一chant引出What do you usually do on the weekend?讓學生談談平時自己的周末都會做哪些事情。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在一個平等尊重的氛圍中，敢于說、敢于參與教學，給學生多一點表現自己的機會，這樣不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛，使課堂氛圍在一開始便充滿活力。

　　2.新課呈現

　　教師緊接上一環(huán)節(jié)：I usually clean the room on the weekend.I cleaned the room last weekend.教師邊說邊出示圖片，同時在圖片旁打印出句子，I cleaned the room last weekend.cleaned中ed 和last用紅色注明，讓學生明白動詞隨著時態(tài)的變化而變化，并讓學生跟讀這一句子。接著教師把由cleaned 這一動詞組成的動詞詞組的圖片展示在屏幕上，詢問并板書What did you do last weekend?請學生看圖片造句,拓展學生思維。注意板書What did you do last weekend?中did 要用紅色，并讓生明白did 由do 變化而來。

　　接下去我呈現短語watchedTV、washed the clothes等.通過對比強化,引導學生掌握動詞短語過去式形式,同時辨別發(fā)音的規(guī)律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因為平時我對清輔音、濁輔音已有所滲透，所以我向學生點明:清輔音后加ed發(fā)/t/音,濁輔音和元音后加ed發(fā)/d/音,/t/和/d/后加ed發(fā)/id/音.學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎.

　　設計意圖：借助教師的生活實際，自然地引入一般過去時,使學生了解last weekend是過去的時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為過去時的學習埋下伏筆.老師還有意識地對過去時地幾種讀音加以滲透,引導學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎，呈現新知,合作互動。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。

　　3.操練鞏固

　　(1)填空練習,鞏固理解.

　　為了鞏固學生對動詞過去式的理解,我設計了一些強化訓練,同桌問答：

　　What did you do last weekend?

　　I_______________________.

　　設計思路:針對高段學生的實際,讓學生對動詞的過去式進行運用,更加深了學生對動詞的一般過去時的印象,同時幫助學生掌握正確規(guī)范的書寫,為將來進一步的學習做了很好的鋪墊.

　　(2)學習Let’s find out部分.

　　先設計一個記憶游戲，多媒體課件出示Let’s find out 中的圖片并快速遮住,提問：What did Zoom do last weekend？引入到談論第三者，學生根據圖片回答:He watched TV…接著利用圖片，同桌合作，看圖片操練對話。

　　通過這個練習,學生再一次加深了對動詞短語過去式的印象.

　　(3)補充拓展練習

　　課件出示幾幅情景圖,讓學生根據圖畫中的情景,運用學過的句型進行問答.這一環(huán)節(jié)進一步訓練了學生聽、說英語的能力,培養(yǎng)了學生初步的閱讀能力,也為下一步拓展活動的開展打下了基礎。這里要注意在學生說完后，教師要及時評價。

　　設計意圖：這一部分，通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；同時，對學生的表現進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

　　八. 拓展延伸。

　　Let’s chant

　　Last weekend I cleaned the room.

　　What did you do?

　　Last weekend I watched TV.

　　What did you do?

　　Last weekend I played football.

　　What did you do?

　　Last weekend I washed clothes.

　　What did you do?

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