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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，經(jīng)歷估算
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創(chuàng)設(shè)情境
（1）昨天，同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行了套圈游戲（板書：套圈游戲），玩得非常開(kāi)心，我們的“老朋友”笑笑和淘氣也玩了套圈游戲，想不想看看？
�。ㄕn件出示：笑笑：“小朋友們，你們好呀！你知道今天我給你們帶來(lái)了什么嗎？我要和淘氣進(jìn)行套圈比賽，你們想看嗎？）
同學(xué)們，“先估計(jì)一下，淘氣能贏嗎？”
(2)當(dāng)裁判，觀看比賽，記錄分?jǐn)?shù)。
�。▽W(xué)生邊看動(dòng)畫邊記錄）
(3)反饋記錄情況并自評(píng)。
2、估算
同學(xué)們，看著統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù),想想你剛才的猜測(cè)對(duì)嗎?
請(qǐng)你再來(lái)估計(jì)一下誰(shuí)會(huì)贏?
(2)你是怎么估計(jì)的?把你的方法說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。
(學(xué)生自由表達(dá)，同桌交流)
(3)反饋
生1：第一次淘氣比笑笑多1,第二次笑笑比淘氣多1,而第三次淘氣多, 所以淘氣贏了.（同學(xué)評(píng)價(jià)：覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？）
生2：從30里借1給23前兩次淘氣和笑笑就一樣多了,再看第三次淘氣比笑笑多3，所以淘氣贏了。
生3：我發(fā)現(xiàn)第二次淘氣比笑笑成績(jī)低,其他兩次都比笑笑高,所以淘氣贏了。
……
同學(xué)們說(shuō)得都真不錯(cuò)！但是你的估計(jì)真的對(duì)了嗎？讓我們一起算出他們的總分來(lái)驗(yàn)證一下吧！
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創(chuàng)設(shè)套圈游戲的情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理的過(guò)程，也為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了素材。
突出估算的作用，讓學(xué)生知道有時(shí)不計(jì)算也能得出結(jié)論，掌握一些估算方法，提高學(xué)生估算能力。
通過(guò)猜想，引出矛盾，產(chǎn)生爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，喚起了學(xué)生尋求解決辦法需要。從而引出必須計(jì)算出準(zhǔn)確數(shù)，自然過(guò)度到計(jì)算方法教學(xué)。
揭示課題。
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二、 驗(yàn)證猜測(cè)，探索算法，解決問(wèn)題
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1、獨(dú)立思考，探索算法；小組合作，交流算法。
�。�1）學(xué)生先獨(dú)立思考，并把算的過(guò)程寫在練習(xí)本上。
�。�2）小組合作，學(xué)生把想法和算法在組內(nèi)交流，讓其他孩子一起分享，并探討不同的算法。
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，匯報(bào)算法。
生1：我是用列豎式的方法；(生板演)
生2：我先用24+29=53 再用53+44=97；
生3：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97；
生4：20+20=40 ， 40+40=80 ，4+9=13 ，13+4=17 ，80+17=97；
生5：24+44=68，68+29=97；
生6：24+30=54，54+44=98，98-1=97；
生7：21+29=50，50+44=94，94+3=97；
生8：我是用豎式算的：
24 53
+29 ＋ 44
53 97
生9；我是這樣算的：
24
+ 29
+ 44
97
……
(3)優(yōu)化算法
師：小朋友們真是太厲害了，想出了這么多的好方法，那你們最喜歡哪一種呢？以后你們就可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算了！
(4)選擇一種自己喜歡的方法驗(yàn)證笑笑是不是真的輸給了淘氣？
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留給學(xué)生時(shí)間和空間，探討算法多樣化，通過(guò)獨(dú)立思考，呈現(xiàn)不同算法。開(kāi)放教學(xué)空間，提供不同的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的選擇和不一樣的想法，力求“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
師適時(shí)提出“你喜歡哪一種豎式？為什么？”讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師再提出綜合它們的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生去想辦法解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流，解決了問(wèn)題。這樣一方面突破了本課知識(shí)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、合作交流的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
鞏固反饋，解決 問(wèn)題。首尾呼應(yīng)，驗(yàn)證結(jié)論。
滲透“湊整十”數(shù)學(xué)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算做鋪墊。
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三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
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1、昨天，小朋友們以4人一組為單位也進(jìn)行了套圈游戲，現(xiàn)在能不能算出你們組內(nèi)誰(shuí)贏了？
以小組為單位計(jì)算各自套圈所得總分，并排出名次，看看誰(shuí)贏了？
小組合作算總分，并比較出名次。
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第一次
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第二次
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第三次
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總分
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名次
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生1
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生2
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生3
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生4
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小組匯報(bào)
2、誰(shuí)的方法多？（第77頁(yè)1題）
師：用你喜歡的方法算一算，看看誰(shuí)的方法多，計(jì)算又正確！
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)訂正。
3、看一看、列一列。（第77頁(yè)2題）
師：看一看、想一想，圖上畫了什么事？試著列式算一算。學(xué)生完成77頁(yè)2題。
方法：（1）看圖。
（2）同桌說(shuō)說(shuō)意圖。
（3）獨(dú)立算一算。
4、奧運(yùn)會(huì)。（第77頁(yè)3題）
師出示統(tǒng)計(jì)表并說(shuō)明：這是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)牌的情況，看一看，你知道了什么？
師：先估計(jì)一下，哪年獲得獎(jiǎng)牌多？
師：算算1996年、2000年各獲得多少塊獎(jiǎng)牌？
師：你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉辦，近是我們國(guó)家的驕傲！估計(jì)一下2008年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)的獎(jiǎng)牌得數(shù)！
方法和步驟：（1）學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表，理解題意。
�。�2）估計(jì)、交流。
（3）列式計(jì)算、匯報(bào)訂正。
（4）提問(wèn)并解答。
（5）發(fā)表看法。
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照應(yīng)課前的套圈游戲，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和興趣，提高計(jì)算能力、鞏固算法。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。
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四、拓展性練習(xí)
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同學(xué)們，小雞、小鴨、小狗、小貓想和你們一起參加套圈游戲，它們身上各有一個(gè)數(shù)，分別是30、18、23、37。
猜猜看：1、如果想3次套中總分盡量高，應(yīng)該怎么套？
2、如果3次正好套中90分，應(yīng)該套哪3個(gè)數(shù)？
學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流并進(jìn)行匯報(bào)。
師生評(píng)價(jià)
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這是一道開(kāi)放性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和思維的靈活性。
滲透“湊整十”數(shù)學(xué)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算做鋪墊。通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和思維的靈活性、觀察的敏銳性。
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