奧數(shù)網(wǎng)整理了關于人教版小學三年級數(shù)學上冊《數(shù)字編碼》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　[教學目標]

　　1．初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應用意識和實踐能力。

　　2．通過調(diào)查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數(shù)字編碼思想的理解。

　　3．進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數(shù)學問題的領悟與應用意識。

　　[教學重點]

　　了解身份證編碼的規(guī)律，初步學會編碼。

　　[教學難點]?

　　如何科學合理的編碼。

　　[教學準備]

　　搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入  提出問題

　　大家都知道，數(shù)字只有十個，這小小的十個數(shù)字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個數(shù)字編排起來，就會有千變?nèi)f化，還會傳遞各式各樣的信息，這堂課就來學習神奇的數(shù)字編碼。（板書課題）瞧，這么多的數(shù)字，我們把它們編成這個數(shù)字編碼，（課件出示身份證號碼），問：“大家認識這個數(shù)字編碼嗎？”對，這18個數(shù)字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個人信息呢？現(xiàn)在我們一起來研究研究。

　　二、探索身份證號碼的編制方法。

　　1、師：請同學們把課前收集的身份證號碼在小組內(nèi)看一看，比一比、猜一猜。這些數(shù)字分別表示了什么？在小組內(nèi)把自己知道的與同學們分享。

　�。�1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規(guī)律。

　　學生在小組內(nèi)觀察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內(nèi)交流。

　�。�2）全班匯報交流。

　　預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個人的出生日期，我的生日是…

　　預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數(shù)第2位是雙數(shù)，男生的都是單數(shù)。

　　預設3：我們組有的同學前6位號碼一樣。

　　師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？

　　根據(jù)學生的回答，課件及時出示：

　　42   11   82   19760902   01   5   0

　　省   城   縣    生日碼    順   性  校

　　份   市   區(qū)              序   別  驗

　　地址碼                 碼   碼  碼

　　（3）質(zhì)疑辨析。

　　師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問?

　　學生自由質(zhì)疑，如果沒有，師引導學生探索下列問題：

　　預設1：比較兩位同學的生日碼，你有什么疑問？

　　突出“01----09”的月份，例如3月出生的為什么要寫成03？

　�。ㄈ绻�是10--- 12月，就需要用2位數(shù)表示，而1----9月份的要用0來占位，是為了保證位數(shù)的一致）.

　　預設2：再出示個身份證號碼，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄟ@個身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個“X”不是字母，而是羅馬數(shù)字的“十”。校驗碼是按統(tǒng)一的公式計算出來的，分“0、1、2、…9、10”共11個數(shù)字，當校驗碼為“10”時，為了保證身份證號碼統(tǒng)一為18位，所以要用羅馬數(shù)字“X”來表示。

　　預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會不會相同？

　�。�雙胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會不同）。

　　師：一個身份證號碼和一個人相對應，一個人的身份證號碼只有一個，一個號碼也只能代表一個人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書）

　　2、生活中你還見過哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車牌號、學生證號碼條：圖書編碼）。

　　這些數(shù)字編碼的編排也都有一定的規(guī)律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調(diào)查了解難它的含義。