教學(xué)過(guò)程：

(課前游戲：1.跟我做：拍手、拍肩。2.與我相反著做：坐下——起立;伸左手——伸右手。)

一、利用經(jīng)驗(yàn)，引入概念

1.反義詞活動(dòng)：長(zhǎng)——短;高——低;厚——薄;寬——窄。

2.請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)比劃上述反義詞。

3.出示：長(zhǎng)度。

問(wèn)：誰(shuí)會(huì)解釋什么叫長(zhǎng)度?

得：上述都是表示長(zhǎng)度的詞。

學(xué)生指點(diǎn)比劃鉛筆的“長(zhǎng)度”。能用“從一端到另一端”說(shuō)出某物體的長(zhǎng)度。

4.出示：“斜放的物體直量、彎缺的綢帶(可出示綢帶實(shí)物)”圖，讓學(xué)生判別物體長(zhǎng)度應(yīng)該從一端到另一端。

揭示課題：長(zhǎng)度比較

問(wèn)：什么是長(zhǎng)度比較?

老師與小朋友比——老師高;老師與姚明大哥哥比——姚明大哥哥高。

老師怎么一會(huì)兒高一會(huì)兒矮了? 得：比較的對(duì)象不同結(jié)果也不同。

二、自主比較，提升經(jīng)驗(yàn)

各自取兩樣物體比一比，哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短?(學(xué)生自主活動(dòng))

交流比的結(jié)果。激勵(lì)學(xué)生列舉出盡量與同伴不同的物體進(jìn)行比較。如;筆、書(shū)、尺、緞帶、身高……

適時(shí)用學(xué)生資源，得出方法：一端對(duì)齊、一眼看出

三、設(shè)置障礙，探究思考

猜一猜：兩端不對(duì)齊的鉛筆，哪個(gè)長(zhǎng)?(將鉛筆放入信封中，故意講短的一支筆露出的部分長(zhǎng)而斷得意之筆露出的部分短)

得：比物體的長(zhǎng)度是一定要一端對(duì)齊。

考考你的眼力：兩張紙片哪個(gè)更長(zhǎng)?(右圖)

得：有時(shí)眼睛判斷會(huì)不正確，一定要用比較科學(xué)的方法進(jìn)行。

比較三伙伴的跳繩哪個(gè)長(zhǎng)?——多媒體演示：小胖、小橋、小亞在跳繩。

得：繩子拉直后再一端對(duì)齊，可以比出哪個(gè)最長(zhǎng)、哪個(gè)最短。

4.完成書(shū)P50 2.

5.取長(zhǎng)方形紙片：觀察長(zhǎng)與寬，哪個(gè)長(zhǎng)?折去一部分再觀察哪個(gè)長(zhǎng)?

現(xiàn)在不能將長(zhǎng)與寬都橫過(guò)來(lái)比較呢?嘗試操作，比一比誰(shuí)的方法最多。

交流方法。

得：可以用折的方法也可以用量的方法(可以用尺、用書(shū)本、用綢帶量)

出示格子圖：比一比哪個(gè)高?

得：用數(shù)格子的方法真好，可以比較出細(xì)微的長(zhǎng)度。

出示書(shū)上格子圖：你能數(shù)出每樣物體各是多少格嗎?(學(xué)生數(shù)一數(shù)，寫(xiě)在書(shū)上)

交流：哪個(gè)物體最長(zhǎng)、哪個(gè)物體最短?

5.男女生分別觀察后交流，哪個(gè)長(zhǎng)?

女生閉眼男生看圖： 男生閉眼女生看圖：

然后交流。

得：量的格子應(yīng)該統(tǒng)一。

6.用什么工具量最合理?——尺

活動(dòng)：每人取一把尺子，比一比，尺子上的刻度一樣嗎?

老師的木尺比小朋友的塑料尺要大得多，每一格的刻度一樣大嗎?(課后可一比試一下)

得：制造的尺子刻度一樣，才能得出一致的長(zhǎng)度。

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?還有什么問(wèn)題要和大家討論嗎?

五、小亞的問(wèn)題

出示圖：在透視較強(qiáng)的大路上，一位小朋友在近處，一棵松樹(shù)在遠(yuǎn)處。

小朋友說(shuō)：我比遠(yuǎn)處的松樹(shù)高嗎?

問(wèn)：你想說(shuō)什么?

度 量

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道尺是用來(lái)度量物體長(zhǎng)度的工具，并能用量數(shù)來(lái)表達(dá)物體的長(zhǎng)度。

2.能選用自己身上的度量單位去度量物體的長(zhǎng)度。

3.能用米尺上的長(zhǎng)度單位：米和厘米去度量物體的長(zhǎng)度。

4.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米(m)、厘米(cm)，通過(guò)具體的操作建立1米、1厘米的長(zhǎng)度

量感。